听了方圆的回答，邹志刚觉方圆很懂事，很谦虚，说话落落大方，一也不扭，他觉得自己更喜前的这个青年教师了。“这一位是市教育局基础教育科的张科长。”

在一个环节与一个环节之间穿针引线，学生在混沌迷惑中思路越来越清晰，心里越来越亮堂，他借助课件，创设了一个又一个真的世界，让学生仿佛临其境，亲历亲为，对课文内涵的理解又格外地加。

整个的课堂，气氛烈但不凌，讨论又不乏真知灼见，老师问得妙，学生答得好，于青简直怀疑这不是自己班的学生…自己的学生有这么聪明吗？两位见多识广、听课无数的局领导，也是捺不住喜悦的心情。

有时事情真的是很怪，没有这次下68中调研师德问题，哪里能发现方圆这个好苗呢！好一节评课啊！邹志刚侃侃而谈，在座的每个人都认真的听，没有其他人话。这邹志刚也的确很有平，自己在教研室本来主是语文教研员，后来了教研室副主任、主任，再后来了副局长。这没有一墨。

“谢谢局长的表扬，我上的每一节课，都离不开学校领导的心指导与帮助。待一会儿，如果可能的话，我还想聆听局长您的指导。”

“张科长有什么需要方圆跑跑之类的事，尽吩咐。”“哟，张科，你不是要挖我们方圆吧！”杨芳迅速地听了张元庆的弦外之音“我要说，这方圆可是我们68中的宝贝，谁也不给。”

“张科长好。”“好，好！小方啊，等你参加省课比赛完了，我可有事要找你哟！”张元庆笑呵呵地说。

她悄声地说：“邹局，今天上午方圆上的两节课比这还彩呢！”“人才啊…人才！”邹志刚叹：“真是长江后狼推前狼，后生可畏，后生可畏呀！”这一堂课，方圆一下在邹志刚的心中对上了号。同样，张元庆也是觉得这方圆灵才可塑，心中动了借调到教育局基教科的念。

但看到两位局领导对方圆如此赏识，在欣喜的同时，心里多了几分忧虑…“好，我们一起坐下来评评这节课吧。”邹志刚先坐下，其他人也跟着一起坐下。

他面带微笑，显得亲和力十足，学生与他实现了无距离的沟通，他抓住主脉，放手让学生在主上添枝加叶，学生的思维似在无垠的大海里遨游，他巧语拨。

本来，邹志刚是带着一肚的气下来的，自己的酒友文雄给自己打电话，说了情况以后，自己也气得够怆，现在好么，听了一节赏心悦目的语文课，还发现了一个好苗，自己的心情也像那小孩的脸，变得非常之快，现在已经是心怒放了。

听得于青是脸一阵红一阵白，她看清了那个说话的学生，心想：等回了班，看我怎么收拾你？反了天了。内心对方圆是又羡慕又嫉妒，万般滋味在心，说不清。杨芳就坐在邹志刚的旁边。

“杨校长你想哪里去了。我说找方圆有事，就是要调他走吗？”张元庆心里说：你这个老，还叫你看来了。我要是调方圆，那肯定是直接找局长，让局长找你谈，局长的话你能不听？方淑娟听得真切，这样的场合，没有自己说话的份儿。

“方圆，过来！”杨芳脸着笑，亲切地喊方圆过来“来，介绍几位局领导。这位是主教学的市教育局的邹局长。”“邹局长好。”“好，好，小方啊…课上得不错，真地很不错哩！”

甚至于张元庆都不由自主地与学生一起思考方圆的提问，跃跃试地要回答方圆的提问。下课了，初二五班的学生烈地鼓掌，听课的人也跟着鼓掌。有一个学生喊了一嗓：“方老师，你以后教我们班语文吧。”

的重环节，更清了上课的思路。一声哨音，开始上课。方圆立刻将全的神状态都投到了课堂上。