**亮就持认为，不通文字、声韵、训诂、天文、历法、数术，不能读古书，只能人云亦云，不能发前人所未发！

他提抗议，但**亮掀起温情的面纱，了严酷本相，面无表情：“照约定，只要你一次没完成功课，特权就要取消！”说着冷冷笑：“与其在这里哀叹，不如赶提笔写字！”

他这是把自家三郎，照着大儒的方向培养啊！

所谓小学，就是要求学生对字词辨形、通音韵、明训诂。

真正的麻烦在‘通音韵’和‘明训诂’方面。所谓音韵，就是文字的读音，所谓训诂，就是对字词的解释。前者是后者的基础，不通音韵，就无法真正训诂。

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但陈恪的知识支离破碎，不成系。对一些经义理解的很刻，对一些经义又曲解的很厉害，对一些经义更是一窍不通…不过在**亮看来，这很正常，因为自己从没对他讲解过经义，只要他反复背诵。

读儒家典籍，对一些微言大义的解释与阐发，自然远超同龄人，甚至比**亮也不遑多让。

但你要读书识字，押韵对，就必须掌握今人的声韵调。更恐怖的是，除了掌握宋代人的声韵外，还得掌握古人的…唐代人有唐人的音韵，汉代人有汉人的音韵，先秦人有先秦的音韵，掌握不好那时代的声韵调，就无法真正理解那个时代的文字…因为训释词义，往往需要通过语音来说明问题。

所谓《广韵》，全称《大宋重修广韵》，共五卷，是开国时官修的一韵书，也是历代韵书集大成者。全书收字二万六千一百九十四个，注文共十九万一千六百九十二字，基本上是谁看谁吐，望之尚且生畏，哪里提得起学习的兴致？

但在小学方面，陈恪的表现就惨不忍睹了。

新章节写得不易啊，查了不知多少资料。同志们，需要票票勉励一下。

这当然不符合宋朝，将科举成最广泛事业的目标，所以真宗年间，为了便于士记诵和掌握，降低应试难度。礼又颁行了较为简略的《韵略》，只收字九千五百九十个，较《广韵》少了许多。

‘孔夫小时候，也不过如此吧…’父亲的不无意的想。要是他知，陈恪的那些惊艳之谈，都是从后世的书籍、网络上看来的，不知该有多失望。

找问题来，自然要对症下药，**亮开了第一份作业——临《广韵》正文一遍。

陈恪的麻烦就在这里，由于时代的古今迁移，地域的南北阻隔，彼此的语音差异是十分明显的。所以他在**亮面前，才尽量少说话，就是怕被识破馅。

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“啊…”三郎惨叫一声，倒在床上。原本还对他争取到自由，无限羡慕兄弟们，全都只剩下的同情。

但**亮对三郎标准，严要求，自然过《韵略》，直接奔《广韵》去了。

无论如何，**亮认定陈恪的悟极、思考能力极。在没有老师讲授的情况下，就能自己想到这么多东西…简直是大儒的胚啊！

其实，宋代人自己都不怎么治小学，不去究经文的义，也不去探索古人的声韵，但那只是说一般的士。凡是有成就的大学问家，无一不通音韵学和训诂学，因为小学是大学的基础。基础打不好，上层建筑自然谈不上多牢固。

三郎看到这五本韵书，哪怕正文也有两万六千多字，还得用正书，一字不得潦草！不禁心中狂叫：‘你妹啊，还让我别的不？’

首先是辨形，陈恪虽几乎无字不识，可一笔字写得太丑…这倒不是大问题，因为古人并不是从幼年开始习字，他们认为幼时‘骨易伤’，所以要等到孩长大些。才开始教其提笔练字。大约就是从十岁开始，而三郎还不到十岁呢。

这倒不是**亮偷懒，而是因为此时教学方法如此。一者，是为后续学习打下牢固的基础。二来，是这些圣人之言都有刻的哲理和内涵，不是三言两语能够说得清，讲了也未必明白。需要学生自己悟，然后等到一层学习时，由学问厚的宿儒，来传授业解惑的。