“喝豆的文化，据说已有千年。所以味再怪，我也要持下去。”

我算是看得懂简字的台湾人，因为念研究所时读了几本简字教科书。

“来。”老师笑了笑，拿一卷轴“这给你。”学弟走上台，解掉绑住卷轴的小绳，卷轴一摊开，快有半个人度。

、徐驰那样超喝豆的人，也有像亮那样勉可以接受的人，当然更有避之唯恐不及的人。

大伙先愣了几秒，然后学弟才缓缓举起手。

第一次看到广时，发觉一张桌一只脚，上摆了个东西，那还不塌吗？

“

“如果有个老爸将他四个女儿分别叫刘云云、刘云云、刘云云、刘云云，那这四个女孩的名字简化后都叫刘云云。”老师笑了笑“这也是简化汉字的好，人变少了，反正中国人太多。”我看着黑板上写的发和发，简化后都是发，这让我很纳闷。

叶也是，十个人张，该不会是吵吧？

“原因是啥？”

说“得听久了才会习惯。”“习惯后会上瘾吗？”“不会上瘾。”

二是两个字简化后互相重复，如获、穫简化成获；、简化成；发、发简化成发；钟、锺简化成钟；复、复简化成复等。

“豆儿既营养滋味又独特，我好阵没喝了，特怀念。”老师，拜託别再提豆了，快上课吧。

意味长地说：“你这话有哲理的。”“是吗？”“嗯。”，笑着说：“真难得唷。”“如果世上的男女都能以纯真的心对待彼此，”我看着远方，说：“到那时豆就可以笑而香了。”“笑而香？”“如果人人都能纯真，豆便不必以酸、馊、腐来伪装自己和试炼别人，直接用它本质的香面对人们就可以了啊。”“你讲的话跟豆一样，”

也笑了，我笑得很尴尬。

学弟一脸白痴样，频频傻笑，大伙起哄要照相。

说“豆很辛苦的，别浪费。”徐驰走过来，看到我面前的空碗，惊讶地说：“老蔡，你喝光了？”“嘿嘿。”我说。

闪光灯闪啊闪，学弟只是傻笑，中嘿嘿笑着。

指着我面前的碗“还试吗？”我伸手端起碗，却始终没勇气送到嘴边，叹气，又放下碗。

笑了笑。

后来跟同学一起琢磨，还请教别人，终于知分别是广和叶。

“凉凉。”

“真想不到。”徐驰说“来！咱哥儿们再喝一碗！”“驰哥！”我急忙拉住他“是

真是白痴，他大概还不知所有镜的焦都只对准那幅卷轴。

果然老师一走教室，便问：“咋有酸味？你们刚去喝豆儿了吗？”老师自顾自地说起豆的，神情像是想起初恋时的甜。

我观察一下所有学生的反应，台湾学生全都是惊魂未定的神情；北京学生的反应则很多元，有像

笑了笑“会麻痹。”走教室上课前，好多同学拼命漱想冲澹齿之间豆的怪味。

帮我喝光的。”徐驰哈哈大笑，

似乎找到喝豆的理由“总之，就是一傻劲。”“你实在太了。”我啧啧赞叹着。

上面写了两个又黑又又大的笔字：“才”，旁边还落款。

回学校的路上，

偶尔碰到不懂的字，但只要它跟它的兄弟连在一起，还是可以破解来。

“嘿嘿嘿。”我又说。

慨地说：“不知啥原因，豆店越来越少了。”“我知为什么豆店越来越少的原因。”我说。

刚开始看时确实不太懂，看久了也就摸一些门。

“现在早的选择那么多，虽然豆别风味，但有哪个年轻人愿意忍受喝馊一段时间，直到馊变琼浆玉呢？谁能忍受这段过程呢？”“凉凉。”

印象中只有“广”和“叶”，曾经困扰我一阵。

笑了笑，端起我的碗。我急忙说：“我喝过了。”“没事。”

老师提醒我们有两情形要特别注意：一是简化后跟已有的字重复，如后（后）、面（面）、里（里）、丑（丑）、只（只）、云（云）等。

仔细打量我发，然后说：“没看见白发呀。”“我的意思是：“发白”了。”“咋会发白？”“

说。

我猜那怪味很难冲澹，因为已植脑海且遍佈全。

老师先简略提起汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书的演变过程，最后提到繁字与简字。

“没事吧？”徐驰看看我的，摸摸我的手，摇摇我。

学弟一会左手比v、右手拿卷轴；一会换左手拿卷轴、右手比v；一会双手各比个v，用剩馀的指扣着卷轴。

儿的话。”

说完便给了我们一小本繁简字对照表，方便我们以后使用，并说：“由繁简易、由简繁难。北京的同学要多用心。”老师接着讲汉字简化的历史以及简化的目的，然后是简化的原则和方法。

李老师担心大家喝不惯豆以致于饿了肚，还叫了些糖火烧、麒麟酥、密叁刀、咸油酥之类的心小吃。

“昨天的床前明月光同学呢？”这是老师言归正传后的第一句话。

。”我转说“我发白了。”